意大利與中國教育現狀對比

      義務教育階段

      意大利：10年

      小學       5年

      初中       3年

      高中       前2年

      意大利中小學教育體制在近幾十年經歷了數次改革。改革對教學科目、教學計劃、師生關係及學制等進行了調整。

      今天，中小學學制劃分為兩個週期：

      第一個週期共八年，由兩部分組成：小學五年，學生年齡為六至十一歲，初中三年（中學階段的前三年），學生年齡為十一至十四歲。

      第二週期分為兩類：a.五年高中（中學階段的後五年）,屬國家管理，其包括普通高中、技術高中和職業高中；b.由大區管理的三年或四年制的職業培訓教育。

      如今，意大利的義務教育為十年，從六歲到十六歲，即第一週期的八年（五年小學和中學階段的三年初中）加上第二週期中的前兩年。

      意大利的義務教育是免費的，即家庭不用為子女上學讀書支付學費，但需要自購書本和學習用具。過去，教材可多年使用，故學生家庭可以購買二手書，這樣就大大節省了家庭開支，特別是子女眾多的家庭。現在，隨着教材不斷更新，出版市場也更加活躍，求助於二手書就不那麼容易了，所以，為了保證子女的教育，家庭往往要承受一筆不小的費用。

      在義務教育之外，意大利的青年還必須接受強制性培訓，這是他們的權利、也是他們的義務，年齡規定至十八歲。具體地説，就是在義務教育結束之後，每個學生可以也必須根據個人興趣和能力選擇繼續在學校教育體系中接受再培訓，或者進入由大區管理的職業培訓體系中學習，也可以通過簽訂勞動合同而開始一個職業學徒期，其目的是幫助年輕人通過學一門職業或一門專業技能走上工作崗位，取得職業資格。

      中國：9年

      小學   5~6年

      初中   3~4年

      中國現行學制中的普通教育包括初、中、高三等。初等教育：6～7週歲的孩子進入小學學習，修業年限為5或6年，以獲得全面的基礎教育。中等教育：普通中學分為初級中學和高級中學兩個階段，初中3或4年，高中則一般3年，給學生以全面的普通文化知識教育。高等教育：包括大學和專科學校等，主要通過考試形式招收具有高中畢業文化程度的青年入學，修業年限一般為2～5年不等；同時大學畢業後，可以通過考試或學校推薦的方式進入研究生階段攻讀碩士學位或博士學位，每階段2～4年。

      中國實行九年制義務教育，即適齡少年兒童應接受小學和初中共九年（可能是5+4，也可能是6+3）的教育。九年制義務教育期間，學生不需要交納學費和雜費，學校、家庭和社會必須保證九年制義務教育的實施。

      此外，3～7週歲的孩子可以進入幼兒園學習，以使其身心在入小學前獲得健全發展。同時，與普通教育各階段相對應的還有專門成人教育或職業教育等，作為普通教育的補充。

      高等教育階段

      意大利    高校

      本科       3年

      碩士       2年

      博士       至少3年

      在完成了中學階段的高中五年學業後，意大利學生即可以進入高等院校學習，包括大學、高等藝術院校和音樂學院（Afam）和高等技術學院（Its）。

      大學包括兩個銜接的等級，第一等級是三年制本科，學業結束獲得畢業證；第二等級是二年制，學習目的是獲得碩士學位。碩士畢業後可以考慮開始讀博士，至少要讀三年。

      就讀高等院校需要按年交付註冊費，數額取決於不同的大學或院校。學習成績優異的學生和家庭經濟條件十分困難的學生可以獲得助學金。

      直到幾年前，進入公立大學還沒有限制，只要擁有高中畢業證，支付了學費，便可上課和參加各門考試。這與中國的情況很不同。

      今天意大利的情況也有所改變，為進入大學的某些特別熱門專業（如醫學、獸醫學、其他與醫療衞生相關的專業、建築學），必須參加一個要經過嚴格篩選的考試。這是一個全國範圍的統一考試，數以千計的考生被安排在許多考場參加這唯一一天的考試。因考場不夠，有些大學不得不暫停其教研活動。還有其他一些大學的專業限額招生，但這些專業的入學考試由各系自行組織，考試內容涉及的是一些普通的基礎知識，所以總的來説，篩選較松。

      還有一點非常重要，或許鮮有人知，意大利的公立大學提供免費的培訓和教育資源，即在大學聽課不必註冊，任何人都可以坐在課堂裏旁聽一個或多個課程。但因沒有支付學費，所以不能參加考試及取得相關證書。

      中國高校

      本科   4~5年

      碩士   2~4年

      博士   2~4年

      在中國，高考（高中升入大學的考試）是全民關注的大事之一，近年定於每年的6月舉行，考試科目一般包括語文、數學、外語、文科綜合和理科綜合，但不同地區也可能有所差別。

      埋頭苦讀十二載的高中生都期待着通過考場最後一搏，進入理想的大學，為今後的人生道路奠定堅實的基礎。然而，由於中國人口眾多，教育資源有限，高考的競爭非常激烈，所以高考素有“千軍萬馬過獨木橋”之稱。

      每年高考期間，不但考場外考生家人等候的場面非常壯觀，政府也會為保障考場環境做出嚴格規定，比如考生入場時段其他車輛繞行、考試期間考場周圍行駛車輛禁止鳴笛等，以保證考試的順利進行和考生保持良好的答題狀態。

      師生關係與教學內容

      意大利  

      教師     從施教者到協助者

      教學      互動式與小組學習

      直到上世紀六十年代，意大利各級教師的形象都是嚴厲而倍受尊敬的。教師所承擔的是一個重要的社會角色，被認為是社會生活中最有權威的形象之一，這個形象向來不可動搖。

      在教學活動中，老師傳授知識概念和學問，並可以對學生使用體罰。無人會質疑體罰的有效性，更不會質疑其合法性。家長們認為，懲罰是為自己的孩子好。

      隨着二戰後（起步於六十年代）的經濟發展，意大利中小學教育經歷了巨大的變革。七十年代，隨着校董事會機制的引進，學生在受教育階段的主動角色得到確認，同時也引進了學校和家長直接合作模式：家長和高中生都可以參加班會，以及通過校董會參與學校管理。

      教師的角色在這一時期發生了根本變化：廢除了體罰；要求教師有威信，但不能專制；對學生要多進行交流，少批評；要向學生傳授知識，但更重要的是要挖掘每個學生的潛能；在遇到問題和困難時，堅持用積極的態度儘可能去挽救。

      意大利中小學教育體制的這場根本性改革抹去了一個按照自己選擇的時間和方式向學生傳授知識的傳統教師形象。改革使教師和學生之間建立起一個更加開放的關係，其帶給師生雙方更多的活力和動力。

      教學方法也隨着這場變革而改變，傳統的“老師講，學生聽”的課堂教學方式越來越頻繁地讓位給學生直接參與的互動式教學，這種教學方式常常要求學生們進行小組學習活動，也包括家庭作業部分。

      如同每個變革，學校體制改革也遇到了不少困難。其牽扯到很多因素，尤其是家長多有對子女過分偏袒的態度，這種態度往往使教師的威信和教師對學生的要求的有效性受到影響，教師的形象在學生的眼睛裏也就降低了。

      儘管存在着這些問題，教育領域也一直在做建設性思考，但這四十年來，學校的情況在很多方面發生了改變和改善，社會的改變更加巨大。學校接受了變革的挑戰，意識到，只有通過有效的教育活動，讓新一代更加充滿活力，參與其中，才可能建設一個美好的社會和美好的未來。

      中國

      教師   嚴格

      教學   日常授課+課外實踐

      傳統的中國式教育主張“嚴師出高徒”，意思是嚴格的老師才能教出高水平的好學生，因此，在中國古代，老師上課時常常會先準備好一把戒尺（細長條形的木板或竹板），學生上課不認真或者是作業完成得不好，老師隨時可以叫過來用戒尺打手掌。

      隨着教育觀念的進步和對少年兒童保護意識的增強，現在中國的課堂已經嚴禁體罰學生，但是老師們對學生的要求仍然比較嚴格。尤其是高中學生，為了提高考試成績，各地老師要求的嚴格程度不一而足。

      在初中和小學，由於升學壓力相對較小，已經逐漸滲透素質教育理念，實施以學生為主體、全面培養學生綜合素質的教學模式，比如很多中小學在日常授課的同時，時常利用課堂時間組織進行各種手工實踐、主題討論等，很多時候也會邀請學生家長前來參與互動，以更好地促進學校與家長的溝通協作。

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